Si la utilización de la CIF en la sanidad y los servicios sociales en España es incipiente, su consideración en educación (y en educación especial en concreto) es todavía menor.
Pero podemos fijarnos en nuestro colega ibérico para reflexionar sobre sus aportaciones en el ámbito de la comprensión de la discapacidad pediátrica, de los facilitadores para el desarrollo de los alumnos y de las barreras que pueden presentar.
En el Decreto de 2008 se propone legislativamente la utilización de la CIF como marco de atención educativa a alumnos con necesidades especiales (aunque en el decreto de 2018 ya no se cita la Clasificación de forma expresa).
El artículo: "The use of the international classification of functioning, disability and health in an interactive perspective: the assessment and intervention of students' additional support needs in Portugal" de Silveira-Maia, 2018; ofrece gráficos descriptivos sobre el uso de esta herramienta en la educación especial:
Propone la utilización de la CIF como estructura (funciones, estructuras, actividades y participación) y como referencia conceptual para explicar tanto las características de los alumnos como sus necesidades contextuales de apoyo.
Establece una relación entre las reflexiones sobre la actitud del alumno y sus fortalezas y debilidades vinculadas a categorías de la CIF (en su versión para Infancia y Adolescencia).
Y propone un esquema para comprender mejor la relación entre las características del alumno y los dominios y componentes de la CIF.
El artículo termina reflexionando sobre la necesidad de ampliar un enfoque interactivo cuando se utiliza la CIF en contextos educativos, y el reconocimiento de que su uso va más allá del empleo de un lenguaje universal para implicar una forma integral de abordar las necesidades de los estudiantes
En resumen, parece que la iniciativa legislativa de Portugal para la Educación Especial (como fue la española en Servicios Sociales en 2007) incluye la CIF como referencia ideológica y terminológica, pero no termina de vertebrar esta relación de forma efectiva.
En el caso de Portugal, se estableció inicialmente el requerimiento legal para su uso educativo pero no se vio secundado con una formación específica para los profesionales, un análisis de las características de los alumnos global y multifactorial, un modelo de intervención transdisciplinar y unos documentos de refencia basados en la estructura y la terminología de la CIF.
Si se considera la utilización de la Clasificación en el modelo educativo español, deberíamos aprender de este proceso, aprovechar los avances conseguidos y subsanar las carencias.
Referencias:
Silveira-Maia M, Lopes-Dos-Santos P, Sanches-Ferreira M, Alves S, Silveira-Maia C. "The use of the international classification of functioning, disability and health in an interactive perspective: the assessment and intervention of students' additional support needs in Portugal" . Disabil Rehabil. 2018 Jul 10:1-9.
